jueves, 9 de mayo de 2019
TRAMANDO HISTORIAS
TRAMANDO HISTORIA ES UN TALLER DE ESCRITURA CREATIVA
Tramando Historias
AUTOR: PROFESOR EN LENGUA Y LITERATURA,
GAITÁN MIGUEL
Contactos personales: 02901-475143
AÑO: 2019
RECORRIDO PROFESIONAL DEL
AUTOR
FORMACIÓN / TRAYECTORIA:
Bibliotecario
Escolar, Universidad Nacional de Mar del Plata.
Profesor
en Lengua y Literatura, Instituto Provincial de Educación Superior “Florentino
Ameghino”.
Actualmente
cursando a distancia Licenciatura en Ciencias de la Educación con orientación a
la enseñanza de la lengua y la literatura.
Autor
del proyecto educativo radial por Internet de Narradores del Fogón http://narradoresdelfogon.com.ar/
Cursos
pertinentes al tema del proyecto: Nuevas Tecnologías, uso y administración de
plataformas educativas del INFOD.
Cursos
de Escritura Creativa: La Barca de la Cultura y Taller de Escritura Palabras.
Concursos
y menciones: Mención Especial en Concurso Literario de la Municipalidad de
Morón con la obra: Gritos de Natura.
EXPERIENCIA LABORAL
Como bibliotecario:
Bibliotecas
escolares Escuela 22, Jardín 8 y Biblioteca Popular “La más austral” entre los
años 1998 y 2001.
Como docente:
Colegio
Diocesano Monseñor Miguel Ángel Alemán, cursos introductorios. Año 2005.
Colegio
Provincial José María Sobral, espacio “Producción Verbal”. Año 2007.
Colegio
Provincial Ernesto Sabato, espacios de “Prácticas del Lenguaje”. Año 2007.
ACTUALIDAD
v Municipalidad
de Ushuaia, conforma la
planta de personal. Ingresó por Concurso Público a la Dirección de Tránsito en
el año 1993. Continúa desempeñando tareas laborales en la Dirección de Comercio
e Industria. Presentó proyectos educativos y propuestas con soluciones a
Direcciones y Secretarías Municipales.
v Colegio
Técnico Provincial “Olga B. de Arko”,
desde año 2007 y continúa a la fecha en espacios de “Prácticas del Lenguaje”
años: 2°, 4°, 5° y 6°.
v Instituto
Provincial de Educación Superior “Florentino Ameghino” desde el 2015 continúa a la fecha dictando espacios en:
-
Profesorado
de Educación Inicial: espacios de Prácticas del Lenguaje 1° año, Didáctica de
la Lengua y Literatura 3° año, Taller Integrado de Lengua 4° año,
Alfabetización Académica 1° año. Talleres culturales durante la Jornada
Cultural del profesorado: “Taller de corte y confección de cuentos”.
-
Profesorado
de Geografía: taller de Comprensión y Producción escrita para ingresantes.
-
Profesorado
de Lengua y Literatura: espacios Apostillas a la Literatura y al Género 4° año,
Oralidad y Escritura 1° año.
FUNDAMENTACIÓN
“Escribir es tratar de no
volver con las manos vacías”
Benjamín Prado
A la bella
síntesis anterior, podríamos agregarles que, luego de leer muchos autores,
escribir es tratar de no volver con las manos vacías. Pues, es indudable que
tanto la lectura como la escritura, liberadas de planes de estudios formales,
promueven efectos formativos
distintivos en las personas. Así la creatividad en la expresión del lenguaje
puede motivar la maduración social y personal como el desarrollo tan útil de la
imaginación. Por su parte, cuando imaginamos disponemos recursos mentales para
expresar la realidad de maneras diferentes a las cotidianas, a través de
escritos, dibujos, canciones, etc., es decir, expresiones propias en general.
A
modo de remarcar la importancia que talleres de Escritura Creativa como el presente adquieren para las comunidades,
sin distinción de edades ni de educación,
corresponde iniciar esta propuesta con algunas líneas introductorias que
definen y circunscriben la temática del proyecto.
La
literatura es un boleto de ida para experimentar mundos desconocidos,
realidades diferentes o similares a las nuestras. Es un viaje sin regreso
asegurado, una sugerencia, no una obligación, para entender la mecánica de
otras personalidades, incluyendo en ese recorrido la nuestra también. Es una
invitación, no una directiva, a
preguntarnos: ¿es posible que solo exista esto, un mundo concreto que a veces
suele ser incómodo, rústico y rutinario?
Es una invitación a cuestionar los límites de lo conocido.
La
literatura y por consecuencia la escritura, a cualquier edad, ayudan a romper
esos límites, a extenderlos y hacer nuestra realidad más sugerente, seductora y
gratificante. Gracias a ellas las esferas de nuestra mente se amplían con la
condición pactada de antemano: sin
imaginación nada existe.
Por
consiguiente, el trabajo con la escritura creativa, a diferentes edades y
secuenciado en niveles, reditúa en varios aspectos positivos en lo personal.
Promueve las competencias comunicativas en todos sus aspectos: lúdicos,
expresivos, orales y escritos, ejercicios de lectura y escucha, gestos, manejos
de espacios y tiempos, producciones textuales, etc.
En
coincidencia con lo anterior, el presente proyecto adopta la modalidad de
taller como la más adecuada para obtener resultados similares a los delineados
párrafos anteriores. La propuesta tiene como objetivo principal hacer aflorar
la creatividad escrita de los participantes. No plantea condicionamientos, ni
de tiempos de integración, ni de formatos de expresión. Es decir, que todo
participante podrá sumarse en cualquier momento al taller.
A
modo de cierre de esta sección, los dos últimos puntos a considerar. En primer
lugar, la propuesta no abandona el interés por disfrutar de obras literarias y
estilos a través de la lectura, que son finalmente los verdaderos promotores de
las ganas de participar de otro modo en ese circuito cultural: autor-obra-lector.
Ejemplificando lo anterior, se puede considerar que en una etapa hay quienes
leen; en una segunda, otros dan otro paso y escriben. Ahí, aparecen estilos y
autores favoritos, sin copiar se practica escribir lecturas memorables. En
segundo lugar, el docente promueve el uso de nuevas tecnologías, y con esto
redes sociales, la propuesta toma en cuenta las diversas disponibilidades
horarias y contempla el uso de plataformas por Internet para el dictado del
curso y así garantizar la continuidad de los participantes.
CONTENIDOS
UNIDAD 1
Las Claves del Proceso Creativo:
inspiración, creatividad, disposición, profesionalismo, estrategias, registro
de ideas, lectura como motor creativo, lugar y tiempo, trabajo y sistema.
Materia prima: manejo del lenguaje. La palabra, herramienta por excelencia del
escritor. Elección del
vocabulario: palabras neutras versus palabras con valor agregado. Los géneros literarios y tipos textuales tradicionales: narrativo, dramático y
lírico.
UNIDAD 2
Narración. Organización del trabajo
creativo. Sin conflicto no hay historia. Argumento, trama, estructura y
suspenso. Marco de la historia: quiénes, dónde y cuándo: antes, ahora o
después. Historia versus discurso. La atmósfera. Dónde situar los hechos. Cómo
otorgarles relevancia. Cuántas cosas pueden ser dichas mediante la creación de
la atmósfera apropiada. El narrador, la voz de la historia. Tipos de
narradores. El punto de vista. Cómo elegir quién narra los sucesos. Los
diálogos. Los personajes: caracterización, identidad, protagonismo,
credibilidad, etc. Principales y Secundarios. La elección de los actantes que
moverán la historia. La voz de los personajes. Discurso directo. Discurso
indirecto.
UNIDAD 3
Poesía. Los tesoros del lenguaje poético:
recursos literarios, juegos de palabras, economía del lenguaje... Texto
poético: exposición privilegiada de belleza y sentimientos. Importancia de la
lectura de textos poéticos para captar sus técnicas. Cuestiones formales: ritmo
y sonido, métrica, acento, rima, estrofa... Otras expresiones poéticas: el
caligrama y la poesía fonética. La poesía visual.
UNIDAD 4
Teatro. Definición y estructura. Texto
teatral: organización, modo de expresión y desarrollo de la acción. Texto
secundario: acotaciones sobre las acciones y los personajes. Actuación o
lectura actuada. Elementos de la escena. Evolución del género dramático.
Clasificación temática: tragedia, drama o comedia. Figuras literarias presentes
en el teatro: antítesis, hipérbaton, hipérbole, interrogación y exclamación
retórica, frases hechas, metáforas, etc. Autores destacados. Lectura actuada.
UNIDAD 5
Después de la escritura: beta-lectores,
registro de una obra literaria, concursos literarios, editoriales.
CLÍNICA DEL ESTUDIO
CLÍNICA DEL ESTUDIO ES UN
TALLER DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA Y APOYO
ESCOLAR
CLÍNICA DEL
ESTUDIO
AUTOR: PROFESOR EN LENGUA Y
LITERATURA, GAITÁN MIGUEL
Contactos personales:
02901-475143
AÑO: 2019
RECORRIDO
PROFESIONAL DEL AUTOR
FORMACIÓN / TRAYECTORIA:
Bibliotecario Escolar, Universidad Nacional
de Mar del Plata.
Profesor en Lengua y Literatura, Instituto
Provincial de Educación Superior “Florentino Ameghino”.
Actualmente cursando a distancia
Licenciatura en Ciencias de la Educación con orientación a la enseñanza de la
lengua y la literatura.
Autor del proyecto educativo radial por
Internet de Narradores del Fogón http://narradoresdelfogon.com.ar/
Cursos pertinentes al tema del proyecto:
Nuevas Tecnologías, uso y administración de plataformas educativas del INFOD.
Cursos de Escritura Creativa: La Barca de
la Cultura y Taller de Escritura Palabras.
Concursos y menciones: Mención Especial en
Concurso Literario de la Municipalidad de Morón con la obra: Gritos de Natura.
EXPERIENCIA LABORAL
Como bibliotecario:
Bibliotecas escolares Escuela 22, Jardín 8
y Biblioteca Popular “La más austral” entre los años 1998 y 2001.
Como docente:
Colegio Diocesano Monseñor Miguel Ángel
Alemán, cursos introductorios. Año 2005.
Colegio Provincial José María Sobral,
espacio “Producción Verbal”. Año 2007.
Colegio Provincial Ernesto Sabato, espacios
de “Prácticas del Lenguaje”. Año 2007.
ACTUALIDAD
v Municipalidad
de Ushuaia, conforma la
planta de personal. Ingresó por Concurso Público a la Dirección de Tránsito en
el año 1993. Continúa desempeñando tareas laborales en la Dirección de Comercio
e Industria. Presentó proyectos educativos y propuestas con soluciones a
Direcciones y Secretarías Municipales.
v Colegio
Técnico Provincial “Olga B. de Arko”,
desde año 2007 y continúa a la fecha en espacios de “Prácticas del Lenguaje”
años: 2°, 4°, 5° y 6°.
v Instituto
Provincial de Educación Superior “Florentino Ameghino” desde el 2015 continúa a la fecha dictando espacios en:
-
Profesorado
de Educación Inicial: espacios de Prácticas del Lenguaje 1° año, Didáctica de
la Lengua y Literatura 3° año, Taller Integrado de Lengua 4° año,
Alfabetización Académica 1° año. Talleres culturales durante la Jornada
Cultural del profesorado: “Taller de corte y confección de cuentos”.
-
Profesorado
de Geografía: taller de Comprensión y Producción escrita para ingresantes.
-
Profesorado
de Lengua y Literatura: espacios Apostillas a la Literatura y al Género 4° año,
Oralidad y Escritura 1° año.
FUNDAMENTACIÓN
“Lucho
por una Educación que nos enseñe a pensar y no por una Educación que nos enseñe
a obedecer.” Paulo Freire
“Enseñar
no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia
producción o construcción” Paulo Freire
La presente propuesta pretende invitar al
estudiante a transitar humildemente hacia el camino contemplado en las ideas de
Paulo Freire.
A nadie le debe ser ajeno que un diez en la
escuela no es lo mismo que un uno. Tampoco que a la educación se la mide más en
resultados que en procesos. Pues estaremos de acuerdo que sobran relatos
negativos donde la encontramos integrada solo a “resultados”. Pero… ¿cuánto
sumamos nosotros para que se den esos resultados?, ¿en cuántos de esos relatos
sobre fracasos escolares estamos incluidos o involucrados?, ¿hicimos realmente
algo para cambiar dichos resultados?
Hacer algo es mucho más que decirlo. Por
ejemplo, tomar la determinación de no estudiar o dejar que alguien menor del
entorno familiar no estudie más, es ir en contra de los derechos futuros de
dicha persona. Diversas realidades cuestionan lo anterior: la economía familiar
es un ejemplo, también que no se puede obligar a nadie a que estudie si no
quiere hacerlo. Pero desde la propuesta se sostiene un punto medio: mejor sería
intentar algo antes de aceptar esa dura realidad. Por ejemplo compartir
herramientas de estudio, técnicas de escritura y lectura (bases de cualquier
estudio), planificaciones y organizaciones de materiales de estudio,
competencias, para demostrar al estudiante que puede hacerlo. Y, si a pesar de
todo lo anterior, su decisión sigue indeclinable, aceptar sin más remedio que
no quiere hacerlo, salvo cuando esté en edad de educación obligatoria.
Pero si decidimos transitar la senda de las
frases de Freire, debemos pactar que en la vida existen muchas pruebas de
adaptación y comportamiento. Entonces, tomaremos el recurso del comportamiento como una estrategia
de adaptación a distintos ambientes y situaciones, uno de éstos los académicos.
Por ende, toda adaptación conllevará disponer en el momento estrategias y
procesos mentales tales como: percepción, aprendizaje, lenguaje,
pensamiento, atención, memoria, motivación y emoción.
Así, estudiar conllevará no saber algo de
memoria, sino saber utilizar una serie de procesos mentales y disposiciones de
estrategias. Los más tradicionales: leer, escribir, hacer cuadros, resumir,
oralizar, inferir, estudiar con pares, etc. Todos estos pasos apuntarán no solo
al estudio de la materia, sino también al desarrollo de habilidades que
ayudarán a estudiar mejor y resolver
adversidades en los ámbitos estudiantiles, generando eventos de confianza sobre
sí mismos y afianzando estrategias de resolución propias.
El presente proyecto no se limita a enseñar
contenidos sino que pretende promover hábitos de pensamiento y conducta,
comportamientos y adaptaciones a estudiar. Pues, a menudo, transitan las aulas
discursos negativos como fantasmas: no
estudia porque no le gusta. El profe le tiene bronca. No sé qué hacer con mis
hijos para que no se lleven materias. Si me la llevo la apruebo en la
recuperación de diciembre o febrero. Me cuesta nivel superior porque los profes
del secundario que hice no me exigían. No puedo costear particulares.
En principio, no se trata de un taller de
particulares. No se trata de un taller donde convergen todas las disciplinas de
la currícula escolar, tanto primaria, secundaria y universitaria. No se
enseñará específicamente las disciplinas tradicionales, sino el taller será un
espacio de diagnóstico y planificaciones de estrategias. En casos excepcionales
se puede optar por salvar dudas puntuales de algunas disciplinas. Por eso,
antes que nada, debemos reconocer por un lado la existencia de los contenidos
específicos de la disciplina a estudiar, que aquí se tratarán solo desde la
lectura y la comprensión; y por otro, las técnicas y estrategias de estudio
propias de este taller: organización y predisposición académica.
Finalmente, un escritorio desordenado
visualmente, pero ordenado mentalmente, es útil a la hora de estudiar. Por el
contrario, un escritorio sumamente ordenado, colorido, cómodo, puede ser inútil
a la hora de estudiar si el interior está vacío o carece de competencias para
establecer estrategias según los diversos desafíos que presenta la vida del
estudiante.
CONTENIDOS
Técnicas de estudio. Niveles de lectura:
impresionista, comprensiva e interpretativa. Diagnóstico de situaciones y
hábitos de estudio. Técnicas para desarrollar confianza en los estudiantes.
Subrayado, ideas secundarias y principales consensuadas, producción de textos
como versiones de originales: resumen y síntesis, mapas y redes conceptuales.
Pruebas de utilización de resúmenes en situaciones similares a una evaluación.
Organización del tiempo de estudio: control de tiempos de lectura, atención.
Alimentación y descanso. Instancia de evaluaciones o parciales, actitudes y
preparaciones anímicas, disposición, etc.
miércoles, 8 de mayo de 2019
jueves, 2 de mayo de 2019
2019 - Edipo rey de Sófocles, versión.
Edipo rey de Sófocles es una obra contemplada en el Programa acordado por el área del establecimiento educativo: EPET "OBA" para tratar el tema Literatura, Identidad y Alteridad.
Se propone una versión resumida en imágenes con una aclaración debajo, a modo de salvedad, sobre un error detectado en la versión de la historia en forma de vídeo. El trabajo del tema consiste en conocer la temática y reflexionar someramente a modo introductorio los temas emergentes siempre respetando un encuadre literario.
ACLARACIONES: EN EL VÍDEO NO MENCIONA QUE EDIPO Y YOCASTA DESCONOCÍAN SU PARENTESCO.
Edipo es el hijo del rey
Layo y la reina Yocasta, pero un oráculo le dice a Layo que el hijo varón
primogénito que conciba con su esposa, le mataría, por lo que, temiendo que
ello se cumpla, decide enviar a uno de sus sirvientes para exponer al recién
nacido, perforándole los tobillos (de ahí el nombre de Edipo, en lo referente a etimología griega) para atarlos con una correa.
nacido, perforándole los tobillos (de ahí el nombre de Edipo, en lo referente a etimología griega) para atarlos con una correa.
Pero Edipo es rescatado
por Pólibo y Peribea, y criado por estos, creyendo que ellos son sus padres
biológicos. Pero Edipo descubre a través del oráculo, que él asesinará a su
propio padre, y por ello se marcha, pues no quiere dañar a Pólibo, una persona
a la que ama. En el transcurso del viaje, mantiene una reyerta con un viejo;
este viejo es el rey Layo vestido de incógnito, y finalmente se cumple la
profecía, pues se produce el parricidio esperado, sin que ninguno de los dos
sepa la verdad de lo ocurrido. Más tarde, Edipo marcha a Tebas y salva a los
tebanos de la esfinge, un monstruo que tenía aterrorizada a toda la ciudad con
dos acertijos que nadie era capaz de solucionar y ello provocaba la muerte de
un tebano cada día; sin embargo, Edipo logró solucionarlos, y la esfinge, por
su propio orgullo, decidió precipitarse desde lo alto de la roca en que se
encontraba, y morir así. Por esto, y al ser considerado como un héroe por los
tebanos, Deciden ofrecerle a Yocasta como su esposa (es decir, su propia madre
sin que ninguno de los dos sea consciente de ello). Ambos tienen hijos en común
y una vida de matrimonio de reyes, pero al descubrirse la verdad, Yocasta de
suicida, y Edipo se arranca los ojos.
miércoles, 1 de mayo de 2019
martes, 23 de abril de 2019
CLASE DEL 23 DE ABRIL DE 2019
Un día leí el cuento de Cenicienta y todos los
chicos levantaban cartelitos con “M3 6U574
y N0 M3 6U574. Pero él no, quería decir otra cosa, siempre
distinto.>> Bueno, también les conté a los padres que lo primero que hice
es preguntarle en forma de susurro a Juan que quería decir ese día.
Seguidamente, él se puso las manitos en la boca, en forma de tubito, y me dijo
al oído ante la atenta mirada del público sorprendido: << Seño, yo quería
decir: ¡pobre Cenicienta! A mí me gusta el cuento pero no lo que le
pasaba.>> Cuando leí esto, los padres al unísono se largaron a llorar, y
yo también.
Por otra parte, dejo constancia que a los dos
meses de desempeñarme en Sala Roja, todas las docentes cuchicheaban detrás de
mí. La directora no veía la hora que la Seño Josefina volviera. Pero yo me
quedé tranquila que los niños y niñas, desde que me conocieron, no quisieron
que vuelva. Pues los cuentos empezaron a ser para gritar, saltar, jugar y
pensar. Todos seguíamos las locuras de Juancito que imaginaba mundos
fantásticos llenos de colores y aventuras. Sé que este informe es el principio
de un gran cambio que habrá en esta institución.”
RINCÓN CASTELLANOS UNIDAD 8
Tareas de lectura para la clase siguiente:
SALUDOS CORDIALES, PROFESOR MIGUEL.
Tareas de lectura para la clase siguiente:
- Rincón Castellanos, Carlos Alberto. Unidad 8 y 11.
- Cassany, Daniel. Enseñar Lengua (P 301 a 357).
- INICIAR LECTURA, SE TRATARÁ EL 7 DE MAYO. Salgado, Hugo, 2014. La Escritura y el desarrollo del Pensamiento. En torno a los procesos de aprendizaje de la lengua. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Educación y Pedagogía. (libro completo. Primer cuatrimestre P 11 a 64).
SALUDOS CORDIALES, PROFESOR MIGUEL.
viernes, 19 de abril de 2019
Suscribirse a:
Entradas (Atom)